描写大海退潮的优美句子?退潮后的大海怎么形容

  1.描写大海退潮后的句子有哪些

  1. 只有在退潮的时候,你才知道谁在裸泳!

  2. 只有在退潮的时候,你才知道谁一直在光着身子游泳。

  3. 海水退潮的时候,把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候,把诚挚的祝愿献给老师。

  4. 主动的放弃,如同退潮的海水,在动荡归于平静的过程中,遗留下突兀屹立的东西,那才是你生命中最重要的礁石。

  5. 退潮后,海滩上贝壳俯拾即是。

  6. 离退潮还有很长这里的空气不知道能撑到那个时候一切还要看天意。

  7. 退潮以后的海滩上,五光十色的贝壳俯拾即是。

  8. 尽许有人说这是热情的衰落,退潮的状态,说固言之成理,我不想去驳它。

  9. 不论是公转还是自转,涨潮还是退潮。不论是暖流改变气温带来鱼群,还是海水淹没岛屿失去踪迹。不论是我的世界车水马龙繁华盛世,还是它们瞬间都化为须臾。我都会坚定的走向你。不迷惑,不慌张,不犹豫。

  10. 汹涌的河水从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里。

  11. 夏日的海真是吸引人,赤脚走在热乎乎细密柔软的沙滩上,会感到特别舒服,有时你

  12. 不小心“侵犯”它的地盘,它就会无情地用浪花拍打着你,直到你离开为止。

  13. 喜欢它安静的样子,咆哮的样子?? 望眼过去那开阔无边的大海,雄浑而苍茫,把城

  14. 市的狭窄拥挤嘈杂全都灰望道九霄云外。

  15. 无边无垠的海水里,朵朵欢快的浪花们轻快优美的舞姿,那是大海开心的时刻里展露出来的欢乐笑颜。

  16. 我喜欢迎着暖暖清风,漫步在浅浅的海滩里,拨动着浪花和姐姐相互嬉戏玩耍。乳白色的晨雾像牛奶倒在了空中,又像为辽阔的大海披上了淡雅的轻纱。灰白色的天底下,碧波 万顷,红日从水平线上冉冉升起,这时,云雾在天空慢慢散开了,天空出现美丽的朝霞,海水闪着金辉。

  17. 我神往着大海的冷峻与和顺;神往着大海的辽阔与深奥;神往着大海的一帆风顺与

  18. 波涛汹涌!大海以他独有的神韵吸引着我,召唤着我,使我的新身不由己的飞向他,朝拜它

  2.关于退潮的句子有哪些

  1 渐渐的退潮了,大海恢复了平静,在夕阳的照耀下海面那么柔和,海面给人那么恬静,归航的轮船破水前行,白色的海鸥在盘旋,行人也渐渐的离去……

  2 他瘦了许多,颧骨在塌陷的脸上像退潮后的礁石那样突出来。

  3 每当退潮后,我们就到海滩上去捡拾美丽的贝壳。

  4 愿我这小溪的乐音,永远在您深邃的山谷中回响。海水退潮的时候,把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候,把诚挚的祝愿献给老师。

  5 只有在退潮的时候,你才知道谁在裸泳!

  6 只有在退潮的时候,你才知道谁一直在光着身子游泳。

  7 海水退潮的时候,把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候,把诚挚的祝愿献给老师。

  8 主动的放弃,如同退潮的海水,在动荡归于平静的过程中,遗留下突兀屹立的东西,那才是你生命中最重要的礁石。

  9 退潮后,海滩上贝壳俯拾即是。

  10 离退潮还有很长这里的空气不知道能撑到那个时候一切还要看天意。

  11 退潮以后的海滩上,五光十色的贝壳俯拾即是。

  12 尽许有人说这是热情的衰落,退潮的状态,说固言之成理,我不想去驳它。

  13 不论是公转还是自转,涨潮还是退潮。不论是暖流改变气温带来鱼群,还是海水淹没岛屿失去踪迹。不论是我的世界车水马龙繁华盛世,还是它们瞬间都化为须臾。我都会坚定的走向你。不迷惑,不慌张,不犹豫。

  14 他们布下的渔网会在涨满的潮水中因浮球张开,退潮时鱼群遭渔网拦截,只要顺著渔网走就会有收获。

  15 同样道理,退潮的时候所有船都会降下去。难道那些游艇会被单独留在高处吗?

  16 波德莱尔处于浪漫主义退潮期,必须开拓新的诗歌领域。

  3.形容“退潮”的语句有哪些

  1. 疯狂的潮汛充满令人战栗的恐怖和高深莫测的神秘。

  2. 如巨雷般的海潮像千军万马席地而卷,在呐喊、嘶鸣中向下游奔去。

  3. 海潮狂暴得像个恶魔,翻腾的泡沫,失去了均衡的节奏。

  4. 狂潮拍石,十里海岸同时金钟齐鸣,铿铿锵锵,很有节奏。

  5. 春潮涨了,像家乡的松涛声,像母亲召唤女儿的声音。

  6. 暗绿色的海水,卷起城墙一样高的巨浪狂涌过来,那阵势真像千匹奔腾的战马向着敌人冲锋陷阵。

  7. 潮声像大海的诗韵,满含着哲理和启示。

  8. 那意境,如春风轻拔琴弦,如暮花飘落柔波。

  9. 那涨潮或落潮时,那一声声有节奏的拍打海滩的声响,宛如慈母拍婴儿入睡发出的催眠曲。

  10. 海水退潮时,就像打了败仗似的,销声匿迹地退转回去

  11. 渐渐的退潮了,大海恢复了平静,在夕阳的照耀下海面那么柔和,海面给人那么恬静,归航的轮船破水前行,白色的海鸥在盘旋,行人也渐渐的离去……

  12. 江水穿山破壁,气势汹汹奔腾而下;奔腾叫嚣的江水,如瀑悬空,砰然万里。

  13. 浪推着浪,浪牵着浪,跳跃,翻滚,掀起一层惊涛。

  14. 浪头滚滚,犹如万马奔腾,一泻千里。

  15. 滔天巨浪把一页扁舟拖起来狠狠甩入波涛。

  4.描写大海的风光(涨潮、退潮、过度语、中心句)

  涨潮:一阵冷风吹来,我不又打了个寒颤。

  哦,涨潮了。只见天边云起,从灰蒙蒙的水天汇合处,涌过一条条白练,温柔,恬静消失得无影无踪,他像一头狂暴的狮子恶狠狠的冲到我的脚下,一头撞在岩石上,又似瀑布般四射着倾泻而下,像白纱般轻柔。

  顷刻间,“雾从身边起,云傍马头生”。月光下的流水被波涛和狂风蹂躏着,似满地碎银。

  前浪引后浪,后浪推前浪,浪拍云,云吞浪,搅成一团。退潮:波涛汹涌了那么一段时间,终于慢慢平息了下来。

  苍茫的大海上,我突然看到一点萤火似得光亮。啊!那是一只小船。

  小船经历了涨潮的凶险,又在这股势头的牵引下越飘越远。

  5.关于海边的诗句

  1、唐代:岑参《热海行送崔侍御还京》

  原文选段:

  送君一醉天山郭,正见夕阳海边落。

  柏台霜威寒逼人,热海炎气为之薄。

  释义:

  置酒送君在那天山城郭,热海之畔夕阳正要西落。

  君居柏台威严好似寒霜,热海炎气因而顿觉淡薄!

  2、唐代:柳宗元《岭南江行》

  原文选段:

  瘴江南去入云烟,望尽黄茆是海边。

  山腹雨晴添象迹,潭心日暖长蛟涎。

  释义:

  江水南去隐入那茫茫云烟,遍地黄茅的尽头便是海边。

  雨过天晴山腰间大象出没,阳光灼热潭水里水蛭浮现。

  3、元代:周德清《沉醉东风·有所感》

  原文选段:

  羊续高高挂起,冯苦苦伤悲。大海边,长江内,多少渔矶?记得荆公旧日题:何处无鱼羹饭吃?

  释义:

  羊续做官,把送来的生鱼在庭前高悬;冯依人,为吃不上鱼而弹铗悲叹。大海旁边,长江里面,有多少渔人垂钓的矶岸。我记起王安石当年曾言,江湖隐居,哪里会吃不到鱼羹饭!

  4、唐代:高适《宋中送族侄式颜》

  原文选段:

  大夫击东胡,胡尘不敢起。

  胡人山下哭,胡马海边死。

  释义:

  张将军往东击溃了胡军,胡军再也不敢在边境惹是生非。

  胡族人民只能痛苦地在山下哭泣,胡人军队战死在沙漠边缘。

  5、唐代:李白《行行游且猎篇》

  原文选段:

  海边观者皆辟易,猛气英风振沙碛。

  儒生不及游侠人,白首下帷复何益!

  释义:

  海边围观的人不由自主地身后退,生怕被箭风伤到,整个沙漠都被骑手的英雄气概震撼笼罩。

  儒生哪比得上游侠儿,下帷苦读就算到了白头又有什么用!

  6.描写大海的诗句

  外 国 诗 三 首致 大 海普 希 金教学目的:1、学习本诗借景抒情,融情于景的写法。

  2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。教学重点、难点:1、正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。

  2、结合时代背景,理解抒情主人公复杂的心绪。3、把握本诗的感情线索,理清结构层次。

  4、品味形象生动的语言。教学方法:1、诵读法。

  指导学生反复朗诵,体味诗人的思想感情。2、问题研究法。

  对比较难以理解的诗句,组织学生讨论研究。3、阅读评点法。

  对精彩的词句引导学生鉴赏评述。教学步骤:一、导语设计我国是诗的国度,当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时,也不妨调转艺术的轻舟,扬起思维的双浆,驰向外国诗歌的殿堂,在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。

  今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗–《致大海》。二、解题1.作者简介:普希金(1799?-1837),19世纪俄罗斯的伟大诗人。

  在俄罗斯文学中,他是积极浪漫主义的开创者,也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边,反对专制农奴制度,热爱、追求自由,因此遭到沙皇政府的迫害。

  普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品,诗体小说《欧根?奥涅金》是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响,被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。

  2.背景介绍《致大海》写于1824年。1820年,普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。

  被沙皇政府放逐到南高加索,由于他热爱自由,不愿阿谀逢迎敖德萨总督,于1824年又被革职遣送回乡(第二次流放)。临别前夕,诗人登上高加索海边的岩石,面对波涛汹涌的大海,想起自己坎坷的经历,想起与大海有关的英雄,不禁思绪起伏,写下了这首诗篇。

  三、研习课文1、整体把握,理清思路由于诗歌具有跳跃性,学生初读这首诗时,一时难以把握这首诗的结构思路。教者可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考,从而把握诗歌的思路。

  问题一:诗人面对汹涌澎湃的大海,有哪些感受?把有关的诗句画出来。学生边轻声诵读边圈点思考,在此基础上组织学生讨论明确:对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦(1—7节);缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦(8—13节);永久怀念大海(14—15节)。

  问题二:以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的?明确:诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料的。2、具体研习问题一:诗人为什么如此热爱大海,大海有没有象征意义?明确:因为大海有广阔的胸怀,惊人的威力,壮丽的景色。

  如诗句“翻滚着蔚蓝色的波浪,/和闪耀着娇美的容光。”、“渔夫们的温顺的风帆,/靠了你的任性的保护”、“但当你汹涌起来而无法控制时,/大群的船只就会被覆亡。”

  更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧,自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。

  问题二:作者对大海的礼赞反映了什么?明确:反映了诗人对自由的热爱与追求。问题三:诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦?明确:大海的自由奔放,勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。

  如诗句:“还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤!”、这里“隐秘的愿望”即第6节诗人所写的“我曾想永远地离开……但是我却未能如愿以偿!”诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。问题四:诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦,这反映了诗人什么样的思想感情?明确:诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦,一方面表明诗人对自由精神的不懈追求,如诗句:“正像你一样,他威严、深远而阴沉,/他像你一样,什么都不能使他屈服投降。”

  另一方面也反映了诗人对二人结局增添了前程渺茫,壮志难酬的悲哀,如诗句“世界空虚了……大海洋呀,/你现在要把我带到什么地方?”(以上研习,学生可能有不同的看法,但只要言之成理即可,不要轻易加以否定。另外要求学生通过具体诗句来表明自己的看法,切忌架空分析。)

  3、欣赏品味欣赏品味是在对全诗理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上,要求学生选择1—2处自认为最精彩之处进行品味,并组织学生讨论评判。

  欣赏品味例一:好像是朋友的忧郁的怨诉,/好像是他在临别时的呼唤,/我最后一次在倾听/你悲哀的喧响,你召唤的喧响。大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。

  因为诗人将要被再次流放到另一个地方,因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的怨诉”,而大海又是自由精神的象征,在这临别时,她又向诗人发出了“召唤的喧响”,这正是自由精神的召唤。因而诗人在第3节中不禁直抒胸臆:“你是我心灵的愿望之所在呀!”充分表现了诗人对自由的向往与矢志追求。

  欣赏品味例二:我曾想永远地离开/你这寂寞和静止不动的海岸,/怀着狂欢之情祝贺你,/并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方,/但是我却未能如愿以偿!这里“寂寞和静止不动的海岸”是指诗人将要离开的流放地南高加索。“我曾想永远地离开”是指诗人想秘密逃到海外,去寻求那自由的生活。

  进而诗人想象离开囚禁之地时的“狂欢之情”,并用“任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方”这一。

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